8. A construção do Projeto de Pesquisa do aluno

Dia 17 de maio:
Elaborar o Projeto de Pesquisa a partir da formação do grupo é tarefa para os alunos nesta aula. Trabalhamos um roteiro de como se faz um projeto, usando as questões:

O quê? (O que vai ser pesquisado, a pergunta)
Por quê? (O motivo que me faz pesquisar)
Para quê? (Para que vou fazer esta pesquisa, qual a importância?)
Como? (Como vou realizar minha pesquisa, com que recursos)
Onde será socializado? (Como contar aos colegas?)

A princípio assusta o fato de deixar nas mãos do aluno a construção do seu saber, deixar que ele encontre respostas paras suas dúvidas, seus interesses. No entanto, cabe ao professor acompanhar este processo e provocar o aluno a buscar as respostas, construindo assim o conhecimento de fato.
Nós temos a idéia de que os alunos não são capazes de assumir seu verdadeiro papel na sala de aula, resultado de uma prática repetitiva. Porém, o resultado que se obtém nos surpreende! É só dar-lhes a liberdade da escolha e se surpreender com o que vem depois.

7. O que desperta o interesse dos alunos?

Mobilizados para tal, os alunos lançaram suas perguntas sobre o que, para eles, é interessante no momento. Esperávamos temas completamente fora da área da Geografia, mas talvez por estarem habituados a trabalhar de forma fragmentada, onde os períodos estão vinculados às disciplinas, nossos alunos lançaram questionamentos dentro da Geografia, porém, não ligados ao programa a ser desenvolvido nesta série. Isso mostrou que o interesse estava em outros assuntos, diferentes daqueles estabelecidos no início do ano letivo.
Buscam saber: Como se formam as estrelas? Por que não caem? Por que possuem cores diferentes? Como se formou o Universo e por que o homem procura vida em outros planetas? Como se formam as rochas, por que são diferentes e como é a Terra? Por que os vulcões entram em erupção e o que são eles? Como são os costumes e a cultura do Brasil, da Alemanha e do México? Por que existe diferença?
Estas são algumas das questões levantadas e daí o ponto de partida para a montagem do Projeto.

6. O Estágio

Realizar o primeiro estágio provoca uma grande expectativa e um certo receio.
Conosco não foi diferente, mas planejamos nossas ações e acreditamos ser capazes. Iniciamos seguindo passos que nos possibilitaram adquirir confiança, tanto no planejamento como na aplicação, sendo ratificados pela titular da turma e a equipe diretiva da escola, as quais nos deram liberdade para aplicar nosso projeto exatamente como foi elaborado.

Etapas do estágio:
Observação:
Dias 05, 10 e 12 de abril
- Período inicial, em que observamos os alunos em atividade com a titular da disciplina de Geografia e, em uma manhã, em outras disciplinas. Nosso objetivo, com isso, foi de conhecer um pouco como o aluno reage frente às diferentes situações de aprendizagem, dando-nos condições de traçarmos um perfil da turma, embora o espaço de tempo fosse pequeno para isso.

Em ação: Monitoramento e Regência
Dias 19, 26 de abril e 03 de maio
- Iniciamos nossa regência a partir desta etapa. Partimos de uma brincadeira para nossa apresentação e dos próprios alunos (passagem da bola), onde cada um dizia o nome e em poucas palavras descrevia suas características e preferências.
A seguir, montamos a sala ambiente com diversos materiais por nós selecionados, a fim de despertar a curiosidade de nossos alunos, onde eles foram estimulados a explorar o ambiente livremente e a trocar idéias com os colegas. No final, foram produzidas perguntas pelos alunos, colocadas na caixa surpresa e posteriormente divulgadas.
Com isso, percebemos a diversidade da turma e os múltiplos interesses, provando que, de forma alguma, se pode tratar todos como iguais, trabalhando de forma tradicional, como acontece com a prática comum nas salas de aulas.
Momentos na sala ambiente

Definição de assuntos e montagem dos grupos:
Dia 10 de maio
Nesta aula foram relacionados os temas escolhidos pelos alunos e formados os grupos com interesses comuns. Esclarecemos o que é uma pesquisa, como é feita e para que serve.
Organizados os grupos, foram discutidas as dúvidas e certezas sobre os assuntos definidos pelos alunos, bem como os interesses comuns do grupo e a definição da linha da pesquisa.

O Portfólio

O Portfólio traz em si uma concepção ensino-aprendizagem cujo maior valor é a autonomia do aluno como criador e analista de sua produção escolar. O Portfólio é utilizado por nós como instrumento de avaliação e pelo próprio aluno em sua auto-avaliação. Possibilita analisar-se como produtor de conhecimento. Ao final de cada aula os alunos registram no Portfólio a reflexão sobre o que foi trabalhado, que passou a ser um dos instrumentos de avaliação do próprio processo de ensino.

Registrando as reflexões no Portfólio

Mas o processo continua...

5. Planejamento do Estágio

Para a realização do estágio seguimos determinados passos:
- Apresentação na escola escolhida.
- Observação: dias 05/5, 10/5 e 12/5.
Nosso propósito nestes dias foi conhecer os alunos em atividade. A observação faz parte do planejamento, já que os alunos apresentam comportamentos diferenciados na relação aluno/disciplina/professor.
- Técnica da Apresentação:
Através da brincadeira com a passagem da bola, o aluno se apresenta falando sobre so que mais gosta, onde mora, entre outras informações. com isso, constatamos os múltiplos interesses e as diferentes realidades por eles descritas, de onde partimos para o planejamento em si.
- Mobilização de interesses:
Nesta etapa organizamos a sala ambiente com diversos materiais, provocando a curiosidade do aluno. A interação entre o grupo neste momento e intensa. Trocam idéias e questionam informações. A partir daí se percebe o despertar de interesses.

4. Avaliação

A avaliação dos alunos será feita através:
- Do Portfólio individual do aluno, onde estarão registradas as reflexões deles no final de cada aula.
- Do Relatório a ser entregue ao concluirem o projeto.
- Da apresentação das pesquisas ao grande grupo.
Critérios:
Durante o desenvolvimento do projeto, serão considerados o interesse, a participação, a atenção e a cooperação, registrados em fichas de observação, a fim de nos proporcionar condições de realizarmos uma avaliação do aluno, atendendo assim às normas da escola.

3. Pedagogia de Projetos

Justificativa:
O trabalho com Pedagogia de Projetos visa transformar o professor, de "transmissor de conteúdos" em pesquisador e, também, a fazer com que o aluno deixe de ser o "sujeito que recebe" passivamente as informações e passe a ser o "sujeito do processo".
Através deste trabalho o aluno participa do processo da construção do conhecimento, buscando respostas e soluções para seus questionamentos. É um trabalho reflexivo que procura promover a autonomia do aluno, valorizando suas experiências e promovendo a socialização da turma. O trabalho tem início após algumas observações realizadas por nós, na aula de Geografia e em outras disciplinas, com o objetivo de conhecer um pouco a turma em ação.

Metodologia:
Pedagogia de Projetos tem seu fundamento na investigação, ou seja, na pesquisa a partir dos interesses dos alunos. Baseado nesses fundamentos, partiremos da mobilização de interesses (montagem da sala ambiente) quando os alunos se sentirão à vontade para deixar aflorar seus interesses.
Posteriormente serão organizados grupos de acordo com os interesses comuns, registrados em perguntas, recolhidas na "caixa de curiosidades".
Após, os alunos elaborarão o planejamento do projeto do grupo, iniciando assim a investigação em si, que resultará na produção de relatórios e na socialização de cada grupo aos demais, obedecendo ao cronograma elaborado juntamente com os alunos, respeitando seu ritmo de trabalho.

2. Proposta de Trabalho do Estágio

A partir do 5.º semestre do Curso de Geografia iniciam-se os estágios no espaço escolar. A proposta lançada é inovadora ao colocar na sala de aula estagiários em grupos.
Nosso grupo aceitou o desafio e encontrou na direção, supervisão e professora titular da Escola Municipal de Ensino Fundamental "Luiz Francisco Panni", uma receptividade que nos deu a maior segurança para a realização deste trabalho, bem como por parte dos próprios alunos, os quais escreveram nos seus Portfólios, que "as professoras são muito legais. Vocês acreditam que elas nos deram liberdade tamanho família para eu e meus colegas pesquisarmos em livros, jornais, revistas, internet , álbuns de fotos e até em entrevistas o que acharmos interessante?" (Vinícius)

1. A pesquisa na escola

Como alunas do Curso de Geografia da Faculdade Cenecista de Ciências e Letras de Osório (FACOS), lançamos mão deste instrumento para registrar nossas vivências como estagiárias deste 5.º semestre, ao desenvolvermos Projetos de Pesquisa com alunos da 6.ª série da Escola Municipal Luiz Francisco Panni, na disciplina de Geografia.

Um projeto audacioso organizado pela professora e Coordenadora (do Curso de Geografia e do Estágio), Ligia Beatriz Goulart, tendo como embasamento as teorias de Edgar Morin, Celestin Freinet, Fernando Hernàndez, entre outros.